8月23日、島根県松江市では初の開催となる｢第59回教育委員会対象セミナー・ICT機器の活用と校務の情報化の推進｣を開催。鳥取県と島根県の教育委員会・学校教員が参集した。
岩美町立岩美中学校教諭・岩崎有朋氏
2016年度に鳥取県のエキスパート教員に認定された岩崎教諭は、ＩＣＴを活用した授業改善の取組を報告。｢社会に出てからも役立つことを学んでいると語る｣と考える生徒が増えていると語る。
生徒用タブレット端末の有無による授業の違いは、情報収集や整理、まとめ、調べ学習など生徒の｢試行錯誤｣の時間が圧倒的に増えること。生徒の裁量時間が増えると、授業変革が必要になる。
子供の質問に｢オウム返しで答える｣ことも授業変革のきっかけになる。｢先生どうするの｣と聞かれれば｢どうしたら良いんだろうね｣、｢答えを教えて｣と言われれば｢答えは何だろうね｣と返す。すると周囲の子供と共に自ら考えるようになる。時間を子供に与え、学習者をつなぐことが教員の役割だ。
最も重要なのは、教科の本質を理解して授業化する｢授業設計｣だ。研修では、まずＩＣＴから離れ、授業設計に取り組む。学習指導要領を読み直して単元を貫く問い（単元質問）、授業ごとの問い（内容質問）を考え、単元を構造化。高校入試では記述問題が多いこともあり、中学校では、記述で相手を説得する練習を重視することが必要だ。そこでゴールした生徒の姿の読み取りの際には｢文章記述｣｢口頭説明｣などを行う。その上で、どのようなＩＣＴ機器をどのような形（一斉か、グループか、個別か等）で組み合わせていくのかについても検討。どんな力を高め、どんな活動に時間をかけたいのかにより、ＩＣＴ活用の方法も変わる。
今の正解が今後も正解であるとは限らない。学習形態はどんどん変わっていく。そこで本校では、｢2030年に生きる生徒の人生を支える力をつける｣視点で校内研究に取り組んでいる。汎用性なスキルの育成を目指し、｢Ｉｗａｍｉ10Ｓｋｉｌｌｓ｣を次のように決めた。▼内発的動機▼自己管理力▼自己有用感▼持続的探究▼問題解決力▼批判的思考▼社会的責任▼合意形成力▼多様性受容▼情報活用力
これらスキルは教科を越えた学習の基盤だ。生徒用ルーブリックをまとめ、授業の冒頭にスキルを提示して自己評価につなげている。
各教科で連携するには、カリキュラム・マネジメントが重要だ。これまで、理科と美術、美術と国語、英語と国都、社会と英語、音楽と理科など様々な連携を実践。例えば美術＋国語では西洋画の鑑賞に取り組んだ。理科＋音楽＋保健体育では｢創作｣で連携。理科で電流を学び、電子楽器を作成。音楽で創作を行い、体育ではその音楽を使った創作ダンスに取り組んだ。｢演奏するための楽器つくり｣｢踊るための曲つくり｣｢曲のイメージを表現できるダンスつくり｣など、課題が明確であった点が活動の成功の理由であると考えている。
これら教科横断の実践に向け、各教科の教科書で何が書かれているのかを共有することを、校内研究のタスクとした。そのために従来、分掌部会、職員会議、校内研修を毎週水曜日に行っていたが、校務支援システムの導入に伴い、会議室に投稿して2週間で意見収集。職員会議を廃止して授業づくりを検討する時間を作った。
今後はＣｈｒｏｍｅｂｏｏｋ60台とＧｏｏｇｌｅｃｌａｓｓｒｏｏｍを活用し、ＣＢＴも視野に学校での学びと家庭での学びの連続性を検証していく。【講師】岩美町立岩美中学校教諭・岩崎有朋氏
【第59回教育委員会対象セミナー・松江開催：2019年8月23日】
教育家庭新聞 教育マルチメディア号 2019年10月14日号掲載
