第５回（今年度第１回）私立公立高等学校ＩＴ活用セミナーを東京で７月２７日に開催した。生徒用タブレットＰＣや大型提示機器の導入を予定している高等学校の教員など約８０名が参集、活発な情報交換が行なわれた。
東京都立小金井北高等学校教諭・飯田秀延氏
もともと企業で画像処理関連に携わっていた飯田教諭は、１１年前から都立高校教員として教科「情報」を教えている。これまでの取組から、プログラミング教育のポイントについて講演した。
当初、「Ｗｅｂプログラミングはプログラミングではない」という考えで、北海道情報大学と連携しながらＣ言語などを中心に教えていた。また前任の両国高校では「受験に役立つことをして欲しい」という生徒の声に応えるために、センター試験数学Ｂで出題されていたＢａｓｉｃ言語を用いて「数学の高度な問題を解く」ことも行った。
しかし生徒のスキルはばらばらで、特に文系女子からは「難しい」と不評であった。
当時を振り返ると「難しいことをやろうとして、１人ひとりの質問に対応できず『このプログラミングを写して実行せよ』という写経のような授業になった」と感じる。また、教員が１名しかいないために目が行き届かず、多くの質問の対応で忙しい割には達成度が低い授業もあった。
小金井北高等学校に着任して３年目の現在は、両国高校での経験をもとに、Ｗｅｂプログラミングをメインに授業を構成している。多くの生徒の関心を引き出すために、教材には「新しい技術」「高い自由度」「わかりやすいテキスト」「難易度が高すぎない」ことが重要だ。Ｗｅｂプログラミングの授業で現在活用しているビデオ教材「ＴＥＣＨ ｆｏｒ ＴＥＡＣＨＥＲＳ」（Ｌｉｆｅ ｉｓ Ｔｅｃｈ社）はレッスン１～１０まである。ビデオのレッスンとテキストを見ながら、プログラムのひな型のソースを編集していく。フォントや背景を変えたり、リンクや画像、地図を挿入したりするなど、各自のペースで進められる。
教員はファシリテータとしての役割を意識。授業中はＢＧＭを流したり、「〇〇さんの作品はよくできている」など、参照すべき仲間の作品を合間に紹介したりして、楽しい雰囲気づくりにも配慮。全６クラスの生徒の作品と過去の作品を見ることができるようにしている。生徒は立ち歩きも自由で、教え合ったり相談したり仲間の作品を見て刺激やヒントを得たりしている。放課後、休み時間、自宅作業もすべてＯＫだ。
教員が「教えない」ことに徹すると生徒がアクティブになる、と感じている。過去、徹夜して制作した生徒は美術大学に進学した。
テーマは自由とし、授業の最後に相互評価を行う。あらかじめ技術、デザイン、著作権など４つの評価観点を示し、生徒はその評価観点を意識しながらプログラミング。結果、様々な作品が出来上がった。初年度は、似たような作品が出来上がることが多かったが、年を経るごとに生徒は過去の作品を見て頑張るようになり、全体がレベルアップしてくる。「来年はみんなも見本になる」と、後輩にも見られることを前提に制作することもモチベーションの向上につながっているようだ。
成績は、ペーパー試験半分、実技半分。実技は相互評価と教員評価を半々で点数化する。評価の観点をあらかじめ細かく示すことにより、生徒の相互評価と教員評価はほぼ一致する傾向にある。
今年は１年生で本授業を１０時間で実施。前任校では同様の授業を２年生で行った。
なお新学習指導要領では「情報デザイン」が高等学校で必修になることから、今後は「情報デザイン」という観点も加えてプログラミング学習を考えていきたい。
【講師】東京都立小金井北高等学校教諭・飯田秀延氏
【第5回私立公立高等学校ＩＴ活用セミナー・東京：2018年7月27日】
教育家庭新聞 教育マルチメディア号 2018年9月3日号掲載
