高校2年生に｢情報Ⅰ｣を教えています。例年、1学期の期末考査後の夏休みに入る前に、1コマを使って学校図書館で｢図書館での情報収集｣をテーマに、学校司書と共に授業を行っています。生徒自身が調べてみたいことを書き出し、それがNDC(日本十進分類法)の分類のどれに当てはまるのか、1次区分、2次区分、3次区分まで掘り下げていきます。生徒たちにはQRコードを配布し、3次区分表(細目表)をWeb上の資料で確認できるように案内します。
蔵書検索システムも使ってみます。検索するキーワードを何にするかがポイントで、目的の本が的確に見つかる生徒、そうでない生徒もいます。
それから書架で実際に本を探します。調べたNDCに該当する書架と、検索結果の示した本の場所は同じだったのか。自分はNDCと検索、どちらを頼りに本を探したのか。それぞれの違いは何か。生徒からは｢NDCは自分が知りたい大まかなジャンルまでを教えてくれて、キーワード検索は詳しい本の名前や場所を教えてくれる｣などの感想が聞かれました。
調べたい事柄が漠然としていても、書架には同じジャンルの本が並んでいるので、何かしら知りたい情報に引っ掛かる、検索でヒットした本の周囲に関連した本が見つかる。そういう体験を生徒たちにして欲しいと考えています。
授業では全員が本を借りるようにしています。本校の学校図書館は、夏休み前に50冊まで貸出が受けられるんですよ。
2003年度に高等学校で教科｢情報｣が新設され、私も20年近く情報科の授業に携わってきました。学習指導要領の改訂による｢情報Ⅰ｣はコンピュータサイエンスに軸足を置いていますが、データベースを扱う上で、正規化(データの重複を削除し整理する)の際にも分類は大事な概念であり、NDCはそれをイメージすることにも役立ちます。情報が最も集まっている図書館で、1次・2次・3次(類・綱・目)で知識・情報を分類し、整理しているNDCを学ぶことは意義のあることです。本校で使用している｢情報Ⅰ｣の教科書でも｢データの管理｣の項目で、図書館の分類について取り上げています。
教育家庭新聞 健康・環境・体験学習号 2023年10月16日号掲載
