イギリスにおける教科構成の中核教科は、国語、数学、サイエンスの三つである。この中でサイエンスは、環境教育と深くかかわっている。ここでは、サイエンスにおける環境教育の基礎・基本を明らかにしていきたい。
表１にあるように、サイエンスを構成する学習内容は、日常的な事象から宇宙的グローバルなものへと発展しているのである。
特にキーステージ４はシングル・サイエンスとダブル・サイエンス二つの内容がある。シングル・サイエンスは、短時間で必要最低限の内容が学習できるように、より制限された学習過程になっており、一週間の時間割中で、１２・５％を占める。これに対してダブル・サイエンスは、一週間の時間割の中２０％を要し、内容もシングル・サイエンスより深く学習できるようになっている。
〇サイエンスにおける各ステージにおける「環境教育」
ナショナル・カリキュラムにおけるサイエンスは、環境教育と密接な関係をなしている。
サイエンスにおける環境教育にかかわる「トピック（典型教材）」には、次のようなものがある。
・環境の中の生物
・電気と磁石
・地球と宇宙
・エネルギー資源とエネルギー移動
・放射能
ｅｔｃ
この中で最も環境教育とかかわる「環境の中の生物」内容の基礎・基本を表２に示してみたい。
〇サイエンスにおける環境教育と他クロス・カリキュラムとの関連性
サイエンスには、科学的情報の獲得から始まり、自らの行動を評価したり、様々な行動から生じる影響を予測したり、科学的な能力を求めたりしている。中核教育「サイエンス」学習内容の最終段階としてキーステージ（１５〜１６歳−１０〜１１学年）にあげられた内容には、クロス・カリキュラムとの関連性が顕著に見られる。表３にそのいくつかを例示した。
サイエンスで獲得されたスキル（技能）は、今日的課題である産業問題、社会問題、環境問題などに対処し、自ら行動するために一市民として必要不可欠なものである。各クロス・カリキュラムのテーマをこの市民教育につなげて考えられていることも明らかである。このことは、他クロス・カリキュラムのテーマを最終的に市民教育につなげ、知識だけでなく、今日必要とされる人間の態度・行動をもった主体的・創造的な環境形成者の育成を目指しているものといえる。
（参考）鷹野由希子「イギリスの環境教育（その３）Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ・Ｓｃｉｅｎｃｅ・におけるクロス・カリキュラム− 人間社会研究科紀要、第五号１９９９Ｐ１１９〜１３４」
（注）次回から「総合的な学習」を中心に取り上げたい。
（教育家庭新聞９９年３月１３日号）
