ＩＣＴ活用の最初の一歩は「効果的な一斉学習」にあるとされている。ＩＣＴ活用が学力向上にどのような影響を与えているのか。全国学力・学習状況調査（以下、学力調査）と「学校における教育の情報化の実態等に関する調査」から数値を検証する。
この３年間で最も学力調査の結果に飛躍が見られたのが沖縄県だ。平成２４年度及び２５年度の学力調査の結果は小学校で４７位だが、２６年度は２２位と目覚しい。デジタル教科書整備率も伸びており、小学校では特に高く８１・８％（中学校は６４・７％）で８割を超えた。また、教員の指導力「授業中にＩＣＴを活用して指導できる」は、平成２５年度８３・１％（小学校）。平成２２年度７３・２％から比較して伸びた。
デジタル教科書の活用はＩＣＴを活用した一斉学習の促進につながる。沖縄県の学力向上の飛躍は教員のデジタル教科書活用が良い影響を与えている可能性がある。なお沖縄県は特別支援学校でのｉＰａｄ活用も盛んで、沖縄県の特別支援学校における教育用ＰＣ整備率は全１６校に１４８２台、１台／１・４人と群を抜く。
静岡県も伸びている。平成２５年度は４３位だが２６年度は１６位と飛躍。同様にデジタル教科書の整備率は、２３年度３４・１％から２５年度５６・０％（小学校６３・７％、中学校６４・９％）と、小中学校で６割を超えた
では、学力調査の首位争いを続けている秋田県、福井県はどうか。
「国語Ａ、Ｂ」「数学Ａ、Ｂ」４科目のうち、小学６年生はすべて秋田県が首位。中学３年生は３科目で福井県が１位、残り１科目が秋田県。秋田県のデジタル教科書整備率は、小学校３０・４％、中学校２４％と平均以下。対して福井県は、小学校６７・５％、中学校７３・７％と高い。デジタル教科書がなければ学力は向上しない、というわけではないが、デジタル教科書の活用が学力向上に良い影響を与えている可能性がある。
【2014年10月6日】
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