ICT”全員活用”の挑戦
９月２８日、宮城県登米市立北方小学校で公開研究会が行われた。同校は平成１７〜１９年度学力向上拠点形成研究指定校だ。「学ぶ意欲とスキルを高め、確かな学力を身に付ける子どもの育成」を研究主題とし、「知的好奇心を喚起する指導方法の工夫・改善」を通して、児童らの学力向上を目指す。「教師の授業力向上なくして児童の学力向上なし」を合言葉に取り組んできた３年間の集大成に、全国から２００名の教育関係者らが集った。当日の授業公開は、全学年全教室で実施された。各クラスにはプロジェクタやスクリーン、投映装置、マグネットスクリーンなどが必要に応じて設置。授業の中で適宜活用されている様子が見られた。
「織田信長！」「聖徳太子！」次々にスクリーンに投映される歴史上の人物を素早く答える子どもたち。６年１組の社会科の授業では、導入にフラッシュ型教材を使い、前時の振り返りを行う。短時間に子どもらの集中力が一気に高まる。テンションが高まったところで、「洋風建築」の写真を見せ「どこの国の建物か」を考えさせる。写真は、明治時代初期の建物である長野県の「開智学校」で、日本で最も古い学校のひとつだ。さらに江戸時代末期と明治時代初頭の写真を比較、拡大印刷したものを黒板に貼り、ふたつの時代の生活の相違点を考えさせた。課題や目的に応じて板書や印刷物、拡大投映などを使い分ける様子が見られた。
また１年１組では、教師の手元を拡大表示することで、ノートの「正しい使い方」「表記方法」を学ぶ児童らの姿が見られた。「口で表現してもわかりにくい」部分を見せることで、児童らの理解が進む様子が見られた。
）同校研究の特徴はあらゆる手法の帰結先が「学力向上」につながっている点。「ＩＣＴを活用したらこんな効果があった」というベクトルではなく、「学力向上のためにはどのようなことが必要か」から出発、そのために「ノート指導の徹底」や「教師の発問の改善」など、授業力の改善に取り組んでいる。そこで積極的に取り入れられているのがＩＣＴだが、同校で基本的に取り入れられている主なＩＣＴ活用は「教材の提示」と「フラッシュ型教材の活用」だ。
あるときは教師が鍵盤ハーモニカを操作する手元を映し、児童らに指導する、ワークシートを拡大投映してまとめ方を指示する、教科書の挿絵を拡大提示して、児童らに「想像」を促す、ノートの取り方まとめ方を指導する―などの活動にＩＣＴが用いられる。これら手法について、同研究校でアドバイザーを務める堀田龍也氏（メディア教育開発センター・准教授）は、「学習の基礎を大切にした、学力向上に役立つ『普段着』のＩＣＴ活用について研究を進めた。すぐに役立つことを目的としており、本取組は『助走』ともいえる。助走なくして高い跳躍はない。少しの努力と工夫で、授業力のある教師ほど素晴らしい活用を思いつくことも分かった。教師がまずみんなの前でよく見えるように『やって見せる』。見れば分かることはたくさんある。それが毎時間繰り返されれば、学力が身に付くのは当然」と、ＩＣＴ活用で学力向上を保障することの有用性について指摘した。
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同校の取組で特筆すべき点は、研究協議会のあり方だ。研究授業はこの３年間で５８回実施。「ミニ授業研」とし、指導案はＡ４版程度の略案。授業は７項目について評価し、改善すべき点とさらに指導に工夫が必要な点について自由記述。それら評価は分類、ワークショップ型で検討し、発表、全体で共有するという流れ。「授業者を傷つけるねちねちした研究協議会（堀田氏談）」ではなく「ポジティブにどんどん進める研究協議会」（同）を目指した。全員参加しやすく効率的に時間を活用できる、新しいスタイルの研究協議会といえる。
同校の学力検査は、平成１６年度と比較すると、平成１７年度では６年生の国語が全国平均を上回り、平成１８年度には、３年生・５年生・６年生で上回ったという。
【2007年10月６日号】
