教育家庭新聞社
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「障害の有無にかかわらず、誰もが相互に人格と個性を尊重し合える共生社会の実現を目指す」という目標を基に、交流・共同学習を適切に行うための注意点、アドバイスなどが書かれています。障害と一口に言っても、種類やその程度は子どもによって違うため、まずは交流する子どもの障害について理解することが大切です。視覚・聴覚・知的障害・肢体不自由など障害の種別について、配慮すべきことが詳しく述べられています。

交流・共同学習を実際に推進していくにあたって重要なことが、その手順に沿って挙げられています。例えば「指導計画の作成」において、「活動を無理なく継続的に繰り返すことができるようにする」ことが大切であり、「体験的な活動を取り入れる」ことが効果的であること、「交流及び共同学習の実際」では「安全確保を最優先することが非常に大切」であると述べられています。またそれぞれ「ガイド」として実際に行われた交流の実例が紹介されています。

子どもの頃から障害の有無にかかわらず交流していれば、障害に対する偏見や無理解は少なくなることでしょう。障害という個性に応じた教育と、障害を持たない子どもとお互いに理解し合う教育とが、「共生社会」を実現させるためのカギとなるでしょう。その頃には「バリアフリー」という言葉が意味を持たなくなっているかもしれませんね。

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交流及び共同学習ガイド