教育家庭新聞社
教材はこちら

しかし、さまざまな分野で環境学習・環境教育に積極的に取り組んでいるにもかかわらず、現状では、多くの区民・事業者の人たちが主体的に環境の保全に取り組んでいるというような状況にはまだ至っておらず、また、環境学習・環境教育に取り組んでいる区民や事業者との協働、庁内の関係部署の連携もまだまだ強化拡大していく必要があるとしています。

環境学習の対象分野は、生活環境としての「大気汚染、水質汚濁、騒音・振動、土壌汚染、地盤沈下、悪臭、有害化学物質、ごみ、エネルギー問題など」、市街地環境としての「まちづくり、まち美化、景観など」、地球環境としての「地球温暖化、オゾン層破壊、酸性雨、資源の枯渇など」自然環境としての「みどり、水辺、生きもの、水循環など」で、それらが共に関わっているとしています。

さらに、現在では、持続可能な社会を構築するために、環境保全だけではなく、経済や社会など、あらゆる領域における持続可能性が必要であるとしています。

こうした幅広い分野における総合的な持続可能性を追求した学習・教育を視野に入れていく必要があるということです。

環境問題をこうして、広くとらえ、みんなで考えようというのは、大切なことですよね。

■関連記事
地球環境問題（温暖化・オゾン層破壊・熱帯林の減少など）に関心　９２．３％　内閣府調べ
富士通が地球環境問題と技術をテーマにした子ども向けイベントを開催
】「森の戦士 ボノロン」と一緒に、親子で環境問題を学ぼう

練馬区環境学習推進計画を策定しました