教育家庭新聞社
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「学級がうまく機能しない状況」に該当した学校数は９１校、該当学級数は１０７学級であり、前年度より６校、５学級の減少でした。「学級がうまくいかない状況」を予防し、学級経営の充実を図るための取り組み状況では、９０％以上の学校で「組織的対応ができる体制づくり」、「ティームティーチングや担任以外の教員による授業」に取り組んでいます。学校と地域や家庭との連携では、８７．９％の学校が「校内の情報を積極的に家庭に知らせる」と回答しています。

市区町村の教育委員会では、６９学級において学級運営などの改善のために非常勤講師を配置しました。予防のための配置が１９学級で、回復のための配置が５０学級でした。指導主事などが予防のために訪問指導した結果、未然に防ぐことができた学級は、４５学級のうち３９学級（８６．７％）でした。

「学級がうまくいなかい状況」に該当している学級の状況をみてみると、学年別では６年生が２５学級で最も多く、４年生が２４学級と続いています。また、継続期間は「３～６か月」が該当学級のうち６７学級（６２．６％）と最も多くなっています。

校区の状況や保護者、地域社会の協力性をみてみると、該当学級のうち４５学級（４２．０％）が「協力的」と答えています。該当する学級の担任の状況では、経験年数が「３１年以上」の教師が３０人と最も多くなっています。次は「２６～３０年」の教師が２６人となっています。

この調査で浮き彫りになっていることは、地域社会の協力がまだまだできていないということです。約半数の学級が「協力的」と答えていますが、あとの半数はどうでしょう？「学級がうまく機能しない状況」に対して、担任や学校の指導だけでは限界があります。もっとよりよい学級を作っていくためには、地域に住むひとりひとりの力が必要なのではないでしょうか。

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