１９９９年に発刊された中島誠一著『触覚メディア』は、１０年以上も前から「触覚を制するものがメディアを制する」として、現在のｉＰａｄの隆盛を予言した。ｉＰａｄが登場して、従来リモコン等で主に使用していた親指（おおよその決定）から、人差し指（繊細な操作による指示・支配）によるタップ、ピンチアウト等へとユーザーの操作方法がシフトした。
村山大樹講師（学校法人武藤学園大袋幼稚園：園長竹村厚子）は、絵本の読み聞かせの中で、ｉＯＳアプリ『ぴよちゃんのおともだち（学研教育出版：２０１２年度電子書籍アワードにおけるコミック・絵本賞受賞）』に対する園児の反応に注目している（写真１）。「粒子法という技術を応用したこの仕掛け絵本は、目や耳による楽しさに加え、タッチパネルを通じて得られるなめらかな触感と、はじく・なでる等の指示どおりに反応する快適な操作性によって、園児の感性そのものが刺激されている。これは五感を重視するモンテッソーリ教育における、触感をさりげなく刺激する新しいあり方ではないか」と、村山氏は語る。
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| 【写真2】授業の振り返りをiPad用 iMovieによる動画で発表する |
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| 【写真1】人差し指でiPadアプリの 仕掛け絵本を楽しむ |
横山美智子教諭（福島県平田村立蓬田小学校：校長真田秀男）も、感性に留意した授業づくりに取り組んでいる。生活科の「まちたんけん」の授業では、１班５〜６人で１台のｉＰａｄをもってフィールドワークに出かけ、写真を撮ってｉＰａｄアプリ「ｉＭｏｖｉｅ」で編集し、授業参観では、各班が保護者に向けて学習の成果を動画で発表、という大学生なみの授業スタイルを小２で実現している。横山氏は、「ｉＭｏｖｉｅは、まだキーボード入力を学んでいない低学年でも文字入力ができ、直観
的に快適に動画編集もできます。またこのスキルは、他教科でも授業で最も大切な『振り返り』を楽しくし、学習者にも自信をもたらしてくれます（写真２：算数タングラムでの事例）」という。主体的な学習には、知識だけでなくどこかに感性や情動が刺激される場がほしい。感性に留意した授業から得られた微かな兆候を注視し、授業デザインに活かしたい。
◆iPadの教育活用―文教大学教育学部准教授 今田晃一
(1)協働学習につながるグループ学習に活用（120702）
(2)授業デザインの要は「スキル」から「感性」へ（120806）
(3)「iBooks Author」で主体的な学びと安心感（120903）
(4)アナログとデジタル 不易と流行をつなぐ（121008）
(5)Facebookを活用して
進路指導・キャリア教育（121105）
(6)教育方法の質的な転換の兆候を実感（121203）
(7)感性を活かす授業づくりを（130204）
(最終回)登校刺激としての iPad in 相談室（130304）
【2013年2月4日号】
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