東日本大震災時、大袋中学校（埼玉県越谷市：校長 大西久雄）は、ｔｗｉｔｔｅｒによる学校からの情報発信が、生徒の安全確保及び避難（中学校は保護者の希望で引渡し、集団下校の選択可）に有効であったとして新聞等でも取り上げられた。非常時を経て、ＳＮＳを利用した非対面のコミュニケーション能力の重要性が再認識された象徴的な出来事であった。
非対面コミュニケーション能力育む試み
同校は、全学年で「進路指導・キャリア教育」に取り組んでいる。２年生（総合的な学習の時間）は、昨年度までの専門家の講演、学校訪問等に加えて今年度は、ｉＰａｄを利用したＦａｃｅｂｏｏｋ（以下、ＦＢ）による職業人との交流の場を新たに設定した。ｉＰａｄは平均２人に１台。学校が独自に開発したキャリア教育専用のＦＢサイトは、２７の職業グループ（「美術に関わる仕事」「研究に関わる仕事」等）、６７人の協力者によって構成されている。
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| グループで職業人への質問を吟味 |
いざ生徒が質問を書き込もうとすると、これがなかなか困難な作業であることを実感する。インタビューや職場訪問と違って非対面ゆえのもどかしさがある。まずはｉＰａｄを囲む級友と質問そのものを吟味することから始め、徐々に自己に対する思索、他者意識の涵養へとつなげていくことを上位目標としている（写真右）。生徒が投げかけた適切な質問には、すぐに顔写真入りの回答者からの生の反応がある。ＦＢによるリアルな状況の設定が、学習者に取り組む意義、学ぶ必然性を感じさせていると言えよう。
本実践は、ｉＰａｄの貸与、ｉＰａｄの通信環境、ＦＢのアカウント等を学習者の安全に留意し、期間も限定して取り組んだ実験的な事例である。ｉＰａｄはそもそも電子書籍リーダーとしてスタートしたツールでもある。大西校長はすでに図書室にｉＰａｄを設置する構想を一時的にではあるが示している（写真上）。その際、放課後の図書室における発展的な学びとして、ｉＰａｄにどのようなコンテンツを用意すべきなのか。これは教育における「デジタルの方がいいものとは何か」を考える上での重要な観点となっていくであろう。
◆iPadの教育活用―文教大学教育学部准教授 今田晃一
(1)協働学習につながるグループ学習に活用（120702）
(2)授業デザインの要は「スキル」から「感性」へ（120806）
(3)「iBooks Author」で主体的な学びと安心感（120903）
(4)アナログとデジタル 不易と流行をつなぐ（121008）
(5)Facebookを活用して
進路指導・キャリア教育（121105）
(6)教育方法の質的な転換の兆候を実感（121203）
(7)感性を活かす授業づくりを(130204)
(最終回)登校刺激としての iPad in 相談室（130304）
【2012年11月5日号】
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